Asesmen
merupakan salah satu bagian dari pengukuran. Dalam konteks bimbingan dan
konseling, asesmen yaitu mengukur suatu proses konseling yang harus dilakukan
konselor sebelum, selama, dan setelah konseling tersebut dilaksanakan atau
berlangsung.
Asesmen
merupakan merupakan salah satu bagian terpenting dalam seluruh kegiatan yang
ada dalam konseling (baik konseling kelompok maupun konseling individual).
Karena itulah asesmen dalam bimbingan dan konseling merupakan bagian yang
terintegral dengan proses terapi maupun semua kegiatan bimbingan dan konseling itu
sendiri. Asesmen dilakukan untuk menggali dinamika dan faktor penentu yang
mendasari munculnya masalah. Hal ini sesuai dengan tujuan assesmen dalam
bimbingan dan konseling yaitu mengumpulkan informasi yang memungkinkan bagi
konselor untuk menentukan masalah dan memahami latar belakang serta situasi yang
ada pada masalah klien. Asesmen yang dilakukan sebelum, selama, dan setelah
konseling berlangsung memberikan informasi yang dapat digunakan sebagai alat
untuk menilai keberhasilan sebuah konseling, namun juga dapat digunakan sebagai
sebuah terapi untuk menyelesaikan masalah klien.
Asesmen
merupakan kegiatan untuk mengukur seberapa jauh kemampuan atau kompetensi yang
dimiliki oleh klien dalam memecahkan masalah. Asesmen yang dikembangkan adalah
assesmen yang baku dan meliputi berbagai aspek, yaitu:
1.
Aspek kognitif
2.
Aspek afektif
3.
Aspek psikomotor
Asesmen ini
digunakan dalam mengembangkan potensi dengan menggunakan indikator-indikator
yang ditetapkan dan dikembangkan oleh seorang konselor. Asesmen yang diberikan
kepada klien merupakan pengembangan dari area kompetensi dasar pada diri klien
yang akan dinilai, yang kemudian akan dijabarkan dalam bentuk indikator-indikator.
Pada umumnya asesmen dalam bimbingan dan konseling dapat dilakukan dalam bentuk
laporan diri, performance test, tes psikologis, observasi, wawancara, dan
sebagainya.
Pelaksanaan asesmen
dalam bimbingan dan konseling merupakan hal yang penting dan harus dilakukan
dengan berhati-hati sesuai dengan kaidahnya. Kesalahan dalam mengidentifikasi
masalah karena assesment yang tidak memadai akan menyebabkan gagalnya treatmen
yang sudah dilakukan. Meskipun menjadi dasar dalam melakukan treatmen pada
klien, tidak berarti konselor harus menilai (to assess) semua latar belakang
dan situasi yang dihadapi klien pada saat itu jika tidak perlu. Kadangkala
konselor menemukan bahwa ternyata “hidup” klien sangat menarik. Namun demikian
tidaklah etis untuk menggali semuanya selama hal tersebut tidak relevan dengan
treatmen yang diberikan untuk mengatasi masalah klien.
1.
Asesmen dalam BK
Hood
dan Jhonson (1993) menjelaskan ada beberapa fungsi asesmen, diantaranya:
a.
Menstimulasi klien maupun konselor mengenai berbagai permasalahan
b.
Menjelaskan masalah yang senyatanya
c.
Memberi alternatif solusi untuk masalah
d.
Menyediakan metode untuk memperbandingkan alternatif sehingga dapat
diambil keputusan
e.
Memungkinkan evaluasi efektifitas konseling
Selain itu,
assesment juga diperlukan untuk memperoleh informasi yang membedakan apa ini (what
is) dengan apa yang diinginkan (what is desired) sesuai dengan
kebutuhan dan hasil konseling.
Asesmen tidak
dilakukan secara objektif karena akan berpengaruh pada pelayanan konseling oleh
seorang konselor. Hal ini akan berakibat tidak baik pada diri klien bahkan
terhadap konselor itu sendiri untuk jangka panjang maupun jangka pendek. Asesmen
dalam bimbingan dan konseling adalah asesmen yang berbasis individu dan
berkelanjutan. Semua indikator bukan diukur dengan soal seperti dalam
pembelajaran, tetapi diukur secara kualitatif, kemudian hasilnya akan
dianalisis untuk mengetahui kemampuan klien dalam mengambil keputusan pada
akhir konseling, dalam melaksanakan keputusan-keputusan setelah konseling serta
melihat kendala atau masalah yang dihadapi oleh klien dalam proses konseling
maupun kendala dalam melaksanakan keputusan yang telah ditetapkan.
2.
Ruang Lingkup Asesmen
Hood dan Jhonson (1993) menjelaskan ruang lingkup dalam asesmen (Assesment
need areas) dalam bimbingan dan konseling ada lima, yaitu:
a.
System Assesment
Yaitu asesmen yang dilakukan untuk mendapatkan informasi mengenai
status dari suatu sistem, yang membedakan antara apa ini (what is it)
dengan apa yang diinginkan (what is desired) sesuai dengan kebutuhan dan
hasil konseling serta tujuan yang sudah dituliskan, ditetapkan serta diharapkan
dalam proses konseling.
Proses konseling dilaksanakan untuk mengetahui kemauan serta
keinginan seorang konseli. Seorang konselor perlu mendapatkan informasi secara
detail agar tidak terjadi ketimpangan dalam menyusun suatu program yang menjadi
salah satu media pelayananan dalam proses konseling .
b.
Proram planning
Yaitu perencanaan program untuk memperoleh informasi-informasi yang
dapat digunakan untuk membuat keputusan dan untuk menyeleksi bagian-bagian
program yang efektif dalam pertemuan-pertemuan antara konselor dengan klien,
untuk mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan khusus pada tahap pertama. Disinilah
muncul fungsi evaluator dalam asesmen yang memberikan informasi-informasi nyata
yang potensial.
Konselor merencanakan program yang dijadikan sebagai media atau
alat untuk memperoleh informasi atau untuk mengembangkannya.
c.
Program Implementation
Yaitu bagaimana asesmen dilakukan untuk menilai pelaksanaan program
dengan memberikan informasi-informasi nyata yang menjadikan program-program
tersebut dapat dinilai sesuai dengan pedoman yang ada.
d.
Program Improvement
Yaitu asesmen dapat digunakan dalam perbaikan program, diantaranya
adalah yang berkenaan dengan:
1)
Evaluasi terhadap informasi-informasi yang nyata
2)
Tujuan yang akan dicapai dalam program
3)
Program-program yang berhasil
4)
Informasi-informasi yang mempengaruhi proses pelaksanaan
program-program yang lain.
e.
Program Certification
Yaitu merupakan tahap dari akhir kegiatan. Menurut Center for
the study of evaluation (CSE), program sertifikasi merupakan suatu program
evaluasi sumatif. Hal ini memberikan makna bahwa pada akhir kegiatan akan
dilakukan evaluasi akhir sebagai dasar untuk memberikan sertifikasi kepada
klien. Dalam hal ini evaluator berfungsi sebagai pemberi informasi mengenai
hasil evaluasi yang akan digunakan sebagai dasar untuk mengambil keputusan.
3.
Tujuan Asesmen
Asesmen dalam bimbingan dan konseling mempunyai beberapa tujuan,
yaitu:
a.
Orientasi masalah, yaitu untuk membuat klien mengenali dan menerima
permasalahan yang dihadapinya, tidak mengingkari bahwa ia bermasalah.
b.
Identifikasi masalah, yaitu membantu baik klien maupun konselor
dalam mengetahui masalah yang dihadapi klien secara mendetail.
c.
Memilih alternatif solusi dari berbagai alternatif penyelesaian
masalah yang dapat dilakukan oleh klien.
d.
Pembuatan keputusan alternatif pemecahan masalah yang paling
menguntungkan dengan memperhatikan konsekuensi paling kecil dari beberapa
alternatif tersebut.
e.
Verifikasi untuk menilai apakah konseling telah berjalan efektif
dan telah mengurangi beban masalah klien atau belum.
Selain itu, asesmen juga digunakan untuk menentukan variabel
pengontrol dalam permasalahan yang dihadapi oleh klien untuk memilih atau
mengembangkan intervensi terhadap area yang bermasalah atau dengan kata lain
menjadi dasar untuk mendesain dan mengelola terapi untuk membantu mengevaluasi
intervensi serta untuk menyediakan informasi yang relevan untuk
pertanyaan-pertanyaan yang muncul pada setiap fase konseling.
4.
Fungsi Analisis Kebutuhan
Metode Need
Assessment dibuat untuk bisa mengukur tingkat kesenjangan yang terjadi
dalam pembelajaran siswa dari apa yang diharapkan dan apa yang sudah didapat.
Dalam pengukuran kesenjangan seorang analisis harus mampu mengetahui seberapa
besar masalah yang dihadapi.
Beberapa fungsi
Need Assessment menurut Morisson sebagai berikut:
a.
Mengidentifikasi kebutuhan yang relevan dengan
pekerjaan atau tugas sekarang yaitu masalah apa yang mempengaruhi hasil
pembelajaran.
b.
Mengidentifikasi kebutuhan mendesak yang
terkait dengan finansial, keamanan atau masalah lain yang menggangu pekerjaan
atau lingkungan pendidikan.
c.
Menyajikan prioritas-prioritas untuk memilih
tindakan.
d.
Memberikan data basis
untuk menganalisa efektifitas pembelajaran.
Ada enam macam kebutuhan
yang biasa digunakan untuk merencanakan dan mengadakan analisis kebutuhan:
a.
Kebutuhan Normatif, Membandingkan
peserta didik dengan standar nasional, misal, UAN,SNMPTN, dan sebagainya.
b.
Kebutuhan Komperatif,
membandingkan peserta didik pada satu kelompok dengan kelompok lain yang
selevel. Misal, hasil Ebtanas SLTP A dengan SLTP B.
c.
Kebutuhan yang dirasakan,
yaitu hasrat atau kinginan yang dimiliki masing-masing peserta didik yang perlu
ditingkatkan. Kebutuhan ini menunjukan kesenjangan antara tingkat
ketrampilan/kenyataan yang nampak dengan yang dirasakan. Cara terbaik untuk
mengidentifikasi kebutuhan ini dengan cara interview.
d.
Kebutuhan yang
diekspresikan, yaitu kebutuhan yang dirasakan seseorang mampu diekspresikan
dalam tindakan. Misal, siswa yang mendaftar sebuah kursus.
e.
Kebutuhan Masa Depan,
Yaitu mengidentifikasi perubahan-perubahan yang akan terjadi dimasa mendatang.
Misal, penerapan teknik pembelajaran yang baru, dan sebagainya.
f.
Kebutuhan Insidentil yang
mendesak, yaitu faktor negatif yang muncul di luar dugaan yang sangat
berpengaruh. Misal, bencana nuklir, kesalahan medis, bencana alam, dan
sebagainya.
0 Komentar untuk "Need Assesment dalam Bimbingan dan Konseling"